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Pour chaque thème, veiller à établir des liens avec les autres périodes

\r\n

Attribuer la Préhistoire et l'Antiquité à la première partie du cycle, le Moyen Âge, les Temps modernes et l'Époque contemporaine à la deuxième partie du cycle n'implique pas une approche uniquement chronologique

\r\n

La Préhistoire et l'Antiquité peuvent très bien être abordées en 5e et 6e, mais en traitant des thèmes différents chaque année. Il en va de même pour la deuxième partie du cycle

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Comment se nourrir, se protéger, s’exprimer, apprendre, échanger, innover, s’expliquer le monde et la vie ?","bdperIdCc":20445,"bdperId":9885}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]},{"cellules":[{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":15252,"contenus":[{"texte":"

Premières traces de la vie humaine, lente évolution vers l'Homo sapiens

\r\n

L'Homme subit le milieu, il le modifie, puis le gère:
de prédateur, il devient producteur

\r\n","bdperIdCc":20446,"bdperId":9886},{"texte":"Art et religion : expression symbolique (peinture, gravure, sculpture), sépultures","bdperIdCc":20447,"bdperId":9887},{"texte":"Persistance des techniques anciennes, en parallèle avec l'implantation des innovations","bdperIdCc":20448,"bdperId":9888}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":15253,"contenus":[{"texte":"

Développement

\r\n\r\n

Conservation et transmission des savoirs (écriture et calcul)

\r\n

Expression artistique

\r\n

Divinités multiples et uniques (judaïsme, christianisme), christianisation de l'Europe

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Circulation des connaissances, des idées et des innovations, apports des diverses civilisations méditerranéennes:

\r\n","bdperIdCc":20450,"bdperId":9890},{"texte":"Romanisation des peuples habitant notre région","bdperIdCc":20451,"bdperId":9891}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]},{"cellules":[{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":2,"niveau":null,"bordure":"nobot","illustrations":[],"bdperId":15254,"contenus":[{"texte":"Organisation sociale
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Clans, tribus, villages

\r\n

Diversification des tâches, troc

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Hiérarchisation des groupes sociaux

\r\n

Villages fortifiés, villes, urbanisation planifiée

\r\n

États, diverses formes de gouvernance ; la Pax romana favorise ordre et prospérité

\r\n

Échanges commerciaux, monnaie

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Quels sont les acteurs (individuels ou collectifs), les héros (réels ou légendaires), les événements qui ont marqué cette époque? pourquoi ? qu’est-ce qui est vrai, qu’est-ce qui ne l’est pas ?","bdperIdCc":20455,"bdperId":9895}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]},{"cellules":[{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":15260,"contenus":[{"texte":"

Récits de la création du monde, de l'apparition de l'Homme sur la terre, selon différentes cultures

\r\n

Diverses représentations de la Préhistoire au fil des temps

\r\n

Représentations de l’évolution humaine, basées sur les traces retrouvées

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Récits fondateurs (villes, États,…)

\r\n

Le monde gallo-romain selon divers médias (littérature, cinéma, BD, reconstitutions, ouvrages scolaires)

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Aujourd'hui que reste-t-il de cette période? sur quoi se base-t-on pour la comprendre ? qu'en a-t-on gardé (objets, récits, commémoration,…) ?","bdperIdCc":20458,"bdperId":9898}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]},{"cellules":[{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":15264,"contenus":[{"texte":"Traces et indices matériels à interpréter pour reconstituer les modes de vie, les croyances, en l'absence de textes","bdperIdCc":20459,"bdperId":9899},{"texte":"Ressources locales (sites archéologiques et musées en Suisse romande) présentant les découvertes et leur exploitation","bdperIdCc":20460,"bdperId":9900}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":15265,"contenus":[{"texte":"

Sources multiples et abondantes (textes et récits, objets, monuments) provenant de diverses civilisations, grâce à l’écriture et à l’utilisation de la pierre dans la construction

Nombreuses traces dans la vie actuelle (organisation de l'espace, alphabet, calendrier, langue, religion,…)

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Celtes (Gaulois, Helvètes), Grecs, Romains, Barbares

\r\n

Cité, empire, latin

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Pour chaque thème, veiller à établir des liens avec les autres périodes

\r\n

Attribuer la Préhistoire et l'Antiquité à la première partie du cycle, le Moyen Âge, les Temps modernes et l'Époque contemporaine à la deuxième partie du cycle n'implique pas une approche chronologique

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La Préhistoire et l'Antiquité peuvent très bien être abordées en 5e puis en 6e, mais en traitant des thèmes différents chaque année. Il en va de même pour la deuxième partie du cycle

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Période de forts contrastes, d’alternance entre essor et repli :

\r\n","bdperIdCc":20560,"bdperId":9961},{"texte":"Activités rythmées par les saisons, le temps religieux (chrétien)","bdperIdCc":20561,"bdperId":9962}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":15420,"contenus":[{"texte":"

Apports des grandes découvertes (alimentation, matières premières, culture, techniques)

\r\n

Alimentation diversifiée (espèces importées, machines agricoles, modes de conservation,…)

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Amélioration de l'hygiène, de la médecine, de l'instruction

\r\n

Diffusion des idées, de l'information et des déplacements (plus nombreux, plus rapides, plus lointains)

\r\n

Multiplication et accélération des connaissances

\r\n

Reconnaissance et coexistence de plusieurs religions

\r\n

Extension de l'espace occupé, émigration vers les nouveaux territoires et dérives de la colonisation

\r\n

Mondialisation des conflits

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Révolution industrielle : activités rythmées par le travail et les transports

\r\n

Modifications du mode de vie dues à l'industrialisation, aux nouvelles sources d'énergie et aux moyens de transport, à la révolution informatique, à l’urbanisation galopante; développement des loisirs

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Morcellement de l'empire romain/empire carolingien/monde féodal/vers les états actuels (Confédération helvétique)

\r\n

Interdépendance et hiérarchie dans la société d'ordres (ceux qui travaillent, ceux qui prient, ceux qui protègent)

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Franchises des cités, corporations d'artisans

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Vers l’organisation sociale actuelle : transformation progressive des rapports de domination (fin des privilèges dus à la société d'ordres de l'Ancien Régime, principes d’égalité et de liberté, abolition de l’esclavage, accès des femmes à la citoyenneté active)

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Construction de la Confédération (vers la Constitution de 1848)

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Déclaration universelle des Droits de l’Homme

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Quels sont les acteurs (individuels ou collectifs), les héros (réels ou légendaires), les événements qui ont marqué cette époque? pourquoi ? qu’est-ce qui est vrai, qu’est-ce qui ne l’est pas ?","bdperIdCc":20567,"bdperId":9968}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]},{"cellules":[{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":15427,"contenus":[{"texte":"

Descriptions et représentations diverses, par ex : Charlemagne, Robin des Bois, Jeanne d’Arc, les Vikings, les chevaliers, les paysans, les seigneurs

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Naissance de la Confédération : contexte, événements, personnages, récits et représentations selon les périodes

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Influence de l'imprimerie dans la diffusion des idées, la confrontation d’avis différents

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Selon les thèmes abordés, évocation d’hommes et de femmes ayant marqué leur époque, leur domaine

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Acteurs et événements liés à l'histoire locale ou régionale, témoignages directs ou indirects

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Aujourd'hui que reste-t-il de cette période? sur quoi se base-t-on pour la comprendre ? qu'en a-t-on gardé (objets, récits, commémoration,…) ?","bdperIdCc":20570,"bdperId":9971}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]},{"cellules":[{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":15431,"contenus":[{"texte":"

Dès le Xe siècle, augmentation progressive des sources concernant la vie quotidienne

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Récits de la fondation de villes suisses ou d'événements d'importance locale, commémorations nationales ou locales

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Différenciation territoriale et linguistique

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Ressources locales (vestiges et monuments, archives, musées)

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Fêtes actuelles liées au rythme des activités agricoles

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Multiplication et surabondance de sources orales ou écrites et des traces dans l’espace proche, la vie quotidienne, disponibles dans les médias et auprès des ressources locales (vestiges, archives et musées)

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Commémorations en lien avec les événements de l'histoire locale et nationale (lesquels, comment, pourquoi ?)

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Autres commémorations dans le monde (pourquoi elles nous concernent aussi ?)

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Migration, invasion, frontière, guerre, croisade

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Domaine, cité, royaume, empire, confédération, seigneur, chevalier, paysan, artisan, commerçant,…

\r\n

Récolte, famine, épidémie, corvée, cathédrale, abbaye, château fort, fortification,…

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Monarchie, privilèges, réforme, révolution

\r\n

Grandes découvertes, colonisation, émigration

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États, confédération, capitale

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Urbanisation, industrialisation, informatisation

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Droits de l'Homme, droit de vote et d’éligibilité,…

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Introduction Histoire 2e cycle

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Principes

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Le travail en Histoire est organisé selon la périodisation classique (Préhistoire, Antiquité, Moyen Âge, Temps modernes et Époque contemporaine). Par rapport au cycle 3 qui s’organise aussi sur ces périodes, le travail du cycle 2 est consacré principalement à la vie quotidienne et à l’organisation sociale.

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Conformément aux visées du domaine, les élèves vont :

\r\n\r\n

Les progressions décrites intègrent l’Objectif d’apprentissage SHS 23 consacré aux outils des Sciences humaines, notamment au travers de démarches d’enquête :

\r\n","bdperIdCc":21866,"bdperId":10506},{"texte":"

Organisation des apprentissages

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Pour identifier au mieux les enjeux d’apprentissage évoqués ci-dessus et tenir compte de SHS 23, les progressions et attentes ont été regroupées en trois catégories:

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Les progressions des apprentissages et les attentes sont complétées par des propositions de thèmes par période historique et pour chaque partie du cycle.

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La description des apprentissages est déclinée en deux documents:

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Concernant la répartition des périodes à l’intérieur du cycle, les élèves travaillent d’abord sur des périodes anciennes, puis sur des périodes récentes. Dans tous les cas, un rapport avec le présent est nécessaire pour permettre aux élèves de prendre conscience des spécificités des sociétés passées (aujourd’hui, comment se déplace-t-on? quel travail fait-on ? comment se prend une décision? et à cette époque ?). Des liens avec les autres périodes non encore abordées permettent de dégager des évolutions sur des échelles de temps long, en identifiant certaines de leurs caractéristiques et en montrant des contrastes ou rapprochements avec la période étudiée.

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Le choix de traiter deux à trois périodes durant deux ans – chacune au travers de quelques aspects (vie quotidienne, organisation sociale,…) laisse suffisamment de temps pour que les élèves développent simultanément leur raisonnement sur le passé, leur maîtrise d’outils et leurs connaissances. Deux conditions importantes sont nécessaires à cela : accepter qu’il est impossible de connaître tout ce qui s’est passé ; reconnaître que la formation historique porte à la fois sur la capacité à travailler sur des éléments du passé et sur l’acquisition de connaissances à leur sujet. Notons encore que les connaissances liées à l’histoire identitaire seront abordées en 7e et 8e dans les thèmes Mythes et réalités et Traces et mémoire, où les élèves s’interrogeront entre autre sur l’authenticité ou non des événements et des personnages, sur la véracité des reconstitutions, et identifieront des héritages du passé, des conséquences sur la vie actuelle (répartition linguistique, religieuse, organisation sociale, politique, manifestation culturelle,…) et des commémorations.

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Liens avec la Géographie et la Citoyenneté

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Les orientations générales du domaine SHS donnent la possibilité de mettre en résonance le travail d’histoire et de géographie. En effet, les sociétés passées ont organisé leur espace de vie de manière particulière, selon les représentations et intentions des acteurs des diverses époques, leur logique d’exploitation de l’espace,… L’étude de cette organisation spatiale peut aider à mieux comprendre le fonctionnement de la société qui l’a construite : comment a évolué l’occupation des territoires, l’organisation des bourgs et villes, des réseaux de transport,… ? Qu’est-ce que cela nous apprend des sociétés passées ?

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Il en va de même entre l’objectif de citoyenneté et celui d’histoire car les réflexions sur la vie quotidienne et l’organisation sociale amènent la classe à parler de la répartition du pouvoir, des droits et devoirs, de la prise de décision, des règles organisant la vie collective.

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Verticalité

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Au cycle 1, l’Histoire développe la structuration du temps par des activités de perception, repérage, représentation ou description. Elle amorce un questionnement sur le passé proche et les changements intervenus. Au cycle 2, la structuration du temps porte sur les périodes allant de la Préhistoire à nos jours ; le questionnement historique et le travail sur document deviennent plus présents. On traite avant tout de la vie quotidienne et de l’organisation de la société. Au cycle 3, les mêmes périodes sont abordées mais en considérant les sociétés de façon plus générique, avec des concepts et catégories d’analyse plus élaborés. De plus, le développement de l’abstraction et du jugement critique des adolescents autorise un travail plus approfondi sur les questions des traces et de la mémoire, des mythes et des réalités historiques.

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(Se) questionner et analyser

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FG 26-27 – Interdépendances (sociales, économiques et environnementales)","bdperIdCc":22431,"bdperId":10699}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]},{"cellules":[{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"nobot","illustrations":[],"bdperId":6005,"contenus":[{"texte":"Identification et situation dans le temps d’événements qui ont contribué au changement","bdperIdCc":7172,"bdperId":2858},{"texte":"Organisation de ces événements selon l'ordre chronologique (succession et simultanéité)","bdperIdCc":12417,"bdperId":6432}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"nobot","illustrations":[],"bdperId":10723,"contenus":[{"texte":"Situation dans le temps et mise en relation d’événements constituant des moments de rupture (inventions, révolutions, réformes, découvertes,..)","bdperIdCc":12418,"bdperId":6433}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"attente","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":6000,"contenus":[{"texte":"cite et commente des événements qui induisent un changement","bdperIdCc":12419,"bdperId":6434},{"texte":"met en relation des personnages, des lieux et des événements repères","bdperIdCc":12420,"bdperId":6435}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"indication","rowspan":2,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":6006,"contenus":[{"texte":"Sélectionner un nombre restreint d'éléments ou moments repères, selon les thèmes abordés","bdperIdCc":20420,"bdperId":9870}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]},{"cellules":[{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":2,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":15321,"contenus":[{"texte":"Identification et description du rôle de personnages ou de groupes (acteurs individuels et collectifs) impliqués dans une relation sociale ou par un événement","bdperIdCc":20510,"bdperId":9924}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"attente","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":15323,"contenus":[{"texte":"identifie, catégorise et décrit le rôle des acteurs concernés par un événement","bdperIdCc":20511,"bdperId":9925}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]},{"cellules":[{"type":"titre","rowspan":1,"colspan":2,"niveau":"2","bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":6012,"contenus":[{"texte":"Mythes et réalité","bdperIdCc":7178,"bdperId":2861}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"attente","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":6002,"contenus":[],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"indication","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":6008,"contenus":[],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]},{"cellules":[{"type":"liens","rowspan":1,"colspan":4,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":15401,"contenus":[{"texte":"Liens L1 25 – Accès à la littérature; 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Identification des renseignements qu’elles donnent","bdperIdCc":12470,"bdperId":6447},{"texte":"Identification des héritages du passé, des conséquences sur la vie actuelle (répartition linguistique, religieuse, organisation sociale, politique, manifestation culturelle,…), et des commémorations","bdperIdCc":12471,"bdperId":6448}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"attente","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":6028,"contenus":[{"texte":"met en relation des objets avec la période où ils ont été produits, identifie le lieu et la raison de leur conservation","bdperIdCc":12472,"bdperId":6449},{"texte":"identifie et situe dans le temps quelques événements de l’histoire locale ou nationale ayant laissé des traces dans la vie actuelle","bdperIdCc":12473,"bdperId":6450},{"texte":"met en relation des éléments historiques et leur commémoration","bdperIdCc":12474,"bdperId":6451}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"indication","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":6033,"contenus":[{"texte":"Collecter des objets et des documents anciens","bdperIdCc":12475,"bdperId":6452},{"texte":"Valoriser le patrimoine local et régional en exploitant vestiges, archives et collections des musées. Les mettre en lien avec d’autres ressources (moyens d’enseignement, documentaires, Internet,…)","bdperIdCc":12476,"bdperId":6453},{"texte":"Établir des relations entre l'objet d'étude et l’histoire ou les traditions locales","bdperIdCc":12477,"bdperId":6454},{"texte":"Liens SHS 21 – Relation Homme-espace","bdperIdCc":12478,"bdperId":6455}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]},{"cellules":[{"type":"titre","rowspan":1,"colspan":4,"niveau":"1","bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":6036,"contenus":[{"texte":"(S') informer","bdperIdCc":7201,"bdperId":2875}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]},{"cellules":[{"type":"liens","rowspan":1,"colspan":4,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":12434,"contenus":[{"texte":"Liens L1 21 – Compréhension de l'écrit; L1 22 – Production de l'écrit; L1 23 – Compréhension de l'oral; L1 24 – Production de l'oral; L1 28 – Écriture et instruments de communication; EN 21 – Médias; FG 23 – Choix et projets personnels; CT – Communication; CT – Démarche réflexive","bdperIdCc":16077,"bdperId":7517}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]},{"cellules":[{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":2,"niveau":null,"bordure":"nobot","illustrations":[],"bdperId":6043,"contenus":[{"texte":"Exploitation et analyse des sources (gravures, photos, films, textes originaux, témoignages, articles,…) traitant d’un même sujet ou d’une même période, selon leur pertinence, leur authenticité","bdperIdCc":7208,"bdperId":2878}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"attente","rowspan":2,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":6038,"contenus":[{"texte":"choisit dans les documents à disposition, les informations pertinentes et utiles pour la compréhension d’un événement","bdperIdCc":12602,"bdperId":6488}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"indication","rowspan":5,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":6040,"contenus":[{"texte":"Proposer une documentation et des supports variés (livres, pages Internet,…)","bdperIdCc":12604,"bdperId":6490}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]},{"cellules":[{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":6045,"contenus":[{"texte":"Exploration et identification de l’apport de diverses sources","bdperIdCc":12594,"bdperId":6480}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":10763,"contenus":[{"texte":"Distinction entre sources historiques et reconstitutions","bdperIdCc":12595,"bdperId":6481}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]},{"cellules":[{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":2,"niveau":null,"bordure":"nobot","illustrations":[],"bdperId":10768,"contenus":[{"texte":"Sélection d'informations, comparaison et mise en relation de sources diverses afin de :","bdperIdCc":12596,"bdperId":6482}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"attente","rowspan":3,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":10770,"contenus":[{"texte":"présente, oralement ou par écrit, le résultat d’une recherche en associant plusieurs éléments (textes, images, lignes du temps, carte,…)","bdperIdCc":12603,"bdperId":6489}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]},{"cellules":[{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":6047,"contenus":[{"texte":"","bdperIdCc":12597,"bdperId":6483}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":10772,"contenus":[{"texte":"","bdperIdCc":12598,"bdperId":6484},{"texte":"","bdperIdCc":12599,"bdperId":6485}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]},{"cellules":[{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"noup","illustrations":[],"bdperId":12441,"contenus":[{"texte":"","bdperIdCc":16078,"bdperId":7518}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"noup","illustrations":[],"bdperId":12442,"contenus":[{"texte":"","bdperIdCc":16079,"bdperId":7519}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]},{"cellules":[{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":2,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":10773,"contenus":[{"texte":"Appropriation d'un vocabulaire et de notions spécifiques au temps et à l'histoire","bdperIdCc":12614,"bdperId":6492}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"attente","rowspan":2,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":10775,"contenus":[{"texte":"connaît et utilise en situation un vocabulaire adéquat pour décrire des éléments et les situer dans le temps","bdperIdCc":12619,"bdperId":6497}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"indication","rowspan":2,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":10776,"contenus":[{"texte":"Compléter, selon les périodes travaillées, avec le vocabulaire spécifique proposé dans les tableaux annexes «Propositions de thèmes par période historique»","bdperIdCc":12620,"bdperId":6498}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]},{"cellules":[{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":2,"niveau":null,"bordure":"noup","illustrations":[],"bdperId":10777,"contenus":[{"texte":"Date, période, durée, chronologie, déroulement
Année, siècle, millénaire","bdperIdCc":12616,"bdperId":6494},{"texte":"Événement, changement, évolution
Société, religion, pouvoir,…
Trace, source historique, reconstitution","bdperIdCc":12617,"bdperId":6495},{"texte":"Préhistoire, Antiquité, Moyen Âge, Temps modernes, Époque contemporaine","bdperIdCc":12618,"bdperId":6496}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]},{"cellules":[{"type":"titre","rowspan":1,"colspan":4,"niveau":"1","bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":10781,"contenus":[{"texte":"Se repérer","bdperIdCc":12623,"bdperId":6499}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]},{"cellules":[{"type":"liens","rowspan":1,"colspan":4,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":15409,"contenus":[{"texte":"Liens MSN 24 – Grandeurs et mesures; EN 21 – Médias","bdperIdCc":20555,"bdperId":9956}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]},{"cellules":[{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":2,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":10785,"contenus":[{"texte":"Mise en évidence de la durée des périodes, de la chronologie (succession et simultanéité) des événements concernant l'histoire des Hommes ici et ailleurs, par l’utilisation et la construction de frises chronologiques","bdperIdCc":12624,"bdperId":6500},{"texte":"Mise en relation avec des repères temporels liés à l'histoire familiale","bdperIdCc":12625,"bdperId":6501},{"texte":"Attribution progressive d’éléments liés à chaque période ou événement (images, photos, mots-clés,…) permettant d’en identifier les caractéristiques","bdperIdCc":12626,"bdperId":6502},{"texte":"Enrichissement de la frise historique par des éléments en lien avec l’actualité, ou évoqués dans d’autres domaines (arts, sciences, littérature,…)","bdperIdCc":12627,"bdperId":6503}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"attente","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":10787,"contenus":[{"texte":"choisit la plus pertinente des représentations graphiques de l’écoulement du temps et l'utilise pour situer des périodes, des événements, des personnages","bdperIdCc":12628,"bdperId":6504},{"texte":"caractérise, ordonne et situe dans le temps les grandes périodes de l’histoire","bdperIdCc":12629,"bdperId":6505}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"indication","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":10788,"contenus":[{"texte":"Utiliser les repères de l’histoire familiale (générations par ex.) pour permettre à l'élève de se situer (soi-même et ses proches) dans l’histoire des Hommes","bdperIdCc":12630,"bdperId":6506},{"texte":"Proposer diverses représentations du temps, (d’échelles et de types différents)","bdperIdCc":12631,"bdperId":6507},{"texte":"Construire et enrichir progressivement une frise historique commune de référence, affichée dans la classe","bdperIdCc":12632,"bdperId":6508},{"texte":"Liens SHS 21 – Relation Homme-espace","bdperIdCc":12633,"bdperId":6509}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]}]},"nom":"Identifier la manière dont les Hommes ont organisé leur vie collective à travers le temps, ici et ailleurs","code":"SHS 22","objectifsApprentissageLies":[{"cycle":{"cycle":2,"annees":[{"annee":5},{"annee":6},{"annee":7},{"annee":8}]},"bdperId":161,"nom":"S'approprier, en situation, des outils pertinents pour traiter des problématiques de sciences humaines et sociales","code":"SHS 23"}]}