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Introduction pour le 1er cycle

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Le domaine Sciences humaines et sociales partage avec le domaine Sciences de la nature une approche du réel par diverses démarches d’exploration. Ces deux domaines se distinguent cependant car le premier s‘intéresse au monde social alors que le second traite des phénomènes naturels et technologiques, qui ne fonctionnent pas de la même manière et que l’on explore par des démarches un peu différentes.

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Compte tenu du développement des enfants de cet âge, les activités vont privilégier l’action directe des élèves sur du matériel, sur le terrain, auprès des personnes qui font partie de leur univers (enseignant-e, directeur d’école, concierge, parents, amis,…). L’espace et le temps vécus en commun sont aussi privilégiés pour que les activités d’apprentissage aient du sens. Progressivement, le travail pourra également porter sur des espaces et des temps évoqués par des sources diverses : témoignages, images, représentations cartographiques,…

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L’élève est progressivement amené à questionner le réel qui l’entoure, à expliquer sa manière de le comprendre (conceptions, représentations, suppositions, hypothèses). Il confronte ses propres conceptions au réel par des démarches d’observation ou d’enquête, en catégorisant les éléments par comparaison, en exprimant ce qu’il découvre, apprend, constate. Enfin, il se positionne dans ce réel et comprend la place qu’il y tient. Ce type de démarches construit les fondements de ce qui sera développé au cycle 2 (SHS 23).

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Au cycle 1, le concept de société se décline à un niveau adapté aux élèves, par exemple en identifiant les acteurs (individus ou groupes) qui agissent dans la société avec leur rôle, leur manière de considérer les choses et leurs actions. Ce concept conduit à identifier les règles qui organisent la vie en commun, les principaux besoins (habiter, acheter, travailler, se déplacer, se divertir,…), ce qui est aménagé pour cela (école, maison, route, commerces,…), l’évolution de certains de ces éléments au cours du temps récent. Cette construction progressive du concept de société bénéficie des apports du domaine Langues (identification des acteurs d’une histoire, de leurs intentions, de leurs actions) et de la Formation générale (surtout FG 14-15). Ce travail est essentiel car il construit les fondements de ce qui se fera au cycle 2 en citoyenneté (SHS 24). Ce que l’on entend par socialisation – soit l’entrée dans un groupe plus vaste que la famille, avec ses règles, ses enjeux, ce qui est attendu de l’élève,… – dépasse largement le domaine des Sciences humaines et sociales et implique l’ensemble des domaines, surtout dans la première partie du cycle.

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Le travail d’exploration du monde social permet également aux élèves de développer les notions de temps et d’espace, les deux dimensions dans lesquelles les actions humaines prennent place. Cette structuration mentale se fait par des exercices de perception, de description ou de classement et par l’utilisation d’outils pour représenter et se représenter l’espace et le temps. Notons que la construction des concepts de temps et d’espace se fait sur le long terme et que les autres domaines y participent également, tels Mathématiques et Sciences de la nature, Corps et Mouvement et Langues, par exemple par des éléments tels que mesure, latéralisation, marqueurs langagiers d’espace et de temps, organisation temporelle d’un récit, descriptions de lieux,…

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Pour identifier au mieux les enjeux d’apprentissage évoqués ci-dessus et tenir compte de SHS 13, les progressions et attentes ont été regroupées en quatre catégories :

\r\n","bdperIdCc":21922,"bdperId":10562}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]}]}},{"titre":"Tableau des espaces concernés","tableau":{"rows":[{"cellules":[{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":16883,"contenus":[{"texte":"Aspects des compétences","bdperIdCc":22448,"bdperId":10714}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"titre","rowspan":1,"colspan":2,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":16884,"contenus":[{"texte":"Espaces concernés","bdperIdCc":22449,"bdperId":10715}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]},{"cellules":[{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":16886,"contenus":[],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"titre","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":16887,"contenus":[{"texte":"1re – 2e années","bdperIdCc":22450,"bdperId":10716}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"titre","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":16888,"contenus":[{"texte":"3e – 4e années","bdperIdCc":22451,"bdperId":10717}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]},{"cellules":[{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":16889,"contenus":[{"texte":"

Percevoir

\r\n

Décrire et classer /catégoriser

\r\n

(Se) repérer

\r\n

(Se) questionner et analyser

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durée,…) dans les espaces concernés et dans les descriptions des élèves","bdperIdCc":12305,"bdperId":6332}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"attente","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":5795,"contenus":[{"texte":"exprime oralement ses observations spatiales (c’est loin, près, long, court, ça monte, ça descend,…)","bdperIdCc":6973,"bdperId":2735}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"indication","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":5798,"contenus":[{"texte":"Liens CT – Communication – Codification du langage","bdperIdCc":6976,"bdperId":2736}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]},{"cellules":[{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":2,"niveau":null,"bordure":"nobot","illustrations":[],"bdperId":5799,"contenus":[{"texte":"Distinction entre les éléments naturels et ceux construits 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Établir des liens entre la réalité et les représentations graphiques de l'espace nécessite de nombreuses activités préalables sur le terrain

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Liens EN 11 – Médias – Spécificités des supports et analyse

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