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36"}]},"bdperId":27,"preContenu":null,"postContenu":"<p><strong>Niveaux d'attentes selon le CECR et le PEL</strong></p>\r\n<h3><strong>L2 32 - ALLEMAND </strong></h3>\r\n<h2><font color=\"#FFBB00\">ÉCRIRE - PRODUCTION DE L'ÉCRIT </font></h2>\r\n<h2><font color=\"#FFBB00\">Niveau d'attente 1 : Niveau A 2.1 (PEL) </font><strong></strong></h2>\r\n<p>L’élève, au cours mais au plus tard à la fin du cycle, écrit quelques phrases très courtes sur ce qu'il préfère ou qu'il aimerait avoir (par exemple sur la nourriture, les habits ou les animaux). Il rédige une invitation destinée à des jeunes de son âge (par exemple une invitation à une soirée).</p>\r\n<p>Par exemple, l’élève :</p>\r\n<ul>\r\n<li>indique par des phrases très courtes ce qu'il préfère ou qu'il aimerait recevoir (par exemple de la nourriture, des vêtements, des animaux);</li>\r\n<li>écrit à l'aide de phrases et d'expressions simples, sur des personnes et des choses de sa vie quotidienne (l'école, la famille, les hobbys, le déroulement de la journée, les personnes et les lieux qu'il connaît);</li>\r\n<li>explique à l'aide d'un dessin où il habite et comment on s'y rend;</li>\r\n<li>écrit une liste de ses souhaits ou une carte de remerciements simple ;</li>\r\n<li>rédige des notes simples, destinées à un usage personnel, concernant des événements ou des dates à respecter (par exemple dans le cahier de devoirs ou l'agenda);</li>\r\n<li>décrit, à l'aide de phrases simples, ses propres activités (par exemple l'école, le sport et les loisirs);</li>\r\n<li>écrit une invitation destinée à d'autres jeunes de son âge (par exemple pour une soirée);</li>\r\n<li>répond, à l'aide de mots simples, à une invitation et annule ou déplace des rendez-vous (par SMS, par exemple);</li>\r\n<li>écrit son propre programme d'apprentissage (avec les jours de la semaine, les dates, les heures, les activités).</li>\r\n</ul>\r\n<h2><font color=\"#FFBB00\"></font></h2>\r\n<h2><font color=\"#FFBB00\">Niveau d'attente 2 : Niveau A 2.2 (PEL)</font></h2>\r\n<h2></h2>\r\n<p></p>\r\n<p>L’élève, au cours mais au plus tard à la fin du cycle, décrit un événement, en relatant avec des phrases simples ce qui s'est passé, quand et où. Il répond par un bref message à une annonce (par exemple dans une revue pour les jeunes).</p>\r\n<p>Par exemple, l’élève :</p>\r\n<ul>\r\n<li>échange des informations utiles avec des amis ou des connaissances par SMS, par e-mail ou par de brèves lettres (par exemple le prix d'un jeu dans différents magasins, quels sont les forums de chat intéressants ou l'ambiance d'un nouveau club de sport);</li>\r\n<li>raconte une histoire simple (par exemple à propos de ses plus belles vacances ou de la vie dans un avenir lointain);</li>\r\n<li>rédige une annonce simple et répond par un court message à une annonce qui l'intéresse (par exemple les annonces figurant sur un tableau d'affichage, les petites annonces dans des magazines de jeunes ou les offres sur Internet);</li>\r\n<li>informe en quelques mots des amis de choses courantes, par exemple qu'il arrivera plus tard, qu'il ne pourra pas être là ou qu'il est malade;</li>\r\n<li>décrit un événement en rapportant, à l'aide de phrases simples, ce qui s'est passé, où et quand cela s'est passé;</li>\r\n<li>décrit des objets (par exemple un vélo) ou des lieux qui lui sont familiers à l'aide de phrases courtes et simples.</li>\r\n</ul>\r\n<h2><font color=\"#FFBB00\"></font></h2>\r\n<h2><font color=\"#FFBB00\">Niveau d'attente 3 : Niveau B 1.1 (PEL)</font></h2>\r\n<p></p>\r\n<p>L’élève, au cours mais au plus tard à la fin du cycle, raconte par écrit les événements et les choses de tous les jours avec des phrases complètes et enchaînées. Il décrit simplement, dans un journal d'apprentissage, de quelle façon et dans quelle mesure il a appris quelque chose.</p>\r\n<p>Par exemple, l’élève :</p>\r\n<ul>\r\n<li>résume des textes simples traitant de sujets familiers et exprime par ailleurs son opinion personnelle;</li>\r\n<li>relate un événement à l'aide de phrases courtes et cohérentes (par exemple une expérience à l'école, une compétition, un vol de bicyclette ou un accident de ski);</li>\r\n<li>présente une destination de voyage sur un poster avec des photographies et de courts textes personnels;</li>\r\n<li>renseigne, dans un journal de bord, de manière simple sur ce qu'il a fait pour apprendre (et quand) et sur les progrès qu'il a réalisé; il peut également inscrire ses prochains objectifs;</li>\r\n<li>rédige un rapport sur un événement important ou une expérience personnelle dans un journal d'élève (par exemple sur son premier voyage sans les parents, un déménagement ou une réunion d'information concernant les professions ou la suite de sa formation);</li>\r\n<li>décrit des choses ou des événements du quotidien (par exemple des lieux, des rencontres ou des expériences scolaires) en utilisant des phrases complètes et liées entre elles.</li>\r\n</ul>","composantes":[{"titre":"en adaptant sa production à la situation de communication","bdperId":182,"code":"1"},{"titre":"en mobilisant et en enrichissant ses connaissances discursives, lexicales et structurelles","bdperId":183,"code":"2"},{"titre":"en recourant aux moyens de référence appropriés","bdperId":184,"code":"3"},{"titre":"en utilisant sa propre créativité","bdperId":185,"code":"4"}],"postTableaux":[],"preTableaux":[],"tableau":{"rows":[{"cellules":[{"type":"en-tête","rowspan":1,"colspan":3,"niveau":null,"bordure":null,"illustrations":[],"bdperId":null,"contenus":[{"texte":"Progression des apprentissages","bdperIdCc":null,"bdperId":null}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"en-tête","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":null,"illustrations":[],"bdperId":null,"contenus":[{"texte":"Attentes fondamentales","bdperIdCc":null,"bdperId":null}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"en-tête","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":null,"illustrations":[],"bdperId":null,"contenus":[{"texte":"Indications pédagogiques","bdperIdCc":null,"bdperId":null}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]},{"cellules":[{"type":"en-tête","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":null,"illustrations":[],"bdperId":null,"contenus":[{"texte":"9<sup>e</sup> année","bdperIdCc":null,"bdperId":null}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"en-tête","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":null,"illustrations":[],"bdperId":null,"contenus":[{"texte":"10<sup>e</sup> année","bdperIdCc":null,"bdperId":null}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"en-tête","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":null,"illustrations":[],"bdperId":null,"contenus":[{"texte":"11<sup>e</sup> année","bdperIdCc":null,"bdperId":null}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"en-tête","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":null,"illustrations":[],"bdperId":null,"contenus":[{"texte":"Au cours, mais au plus tard à la fin du cycle, l'élève…","bdperIdCc":null,"bdperId":null}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"en-tête","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":null,"illustrations":[],"bdperId":null,"contenus":[{"texte":"Ressources, indices, obstacles. 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Elle peut être écrite ou orale. On désigne fréquemment aussi par ce terme ce qui est en fait le produit de l’activité de production, autrement dit tout document audio et/ou visuel, oral ou écrit, résultant d’une activité langagière. En outre, le terme expression est également utilisé, en particulier  lorsqu’on veut mettre l’accent sur la finalité de l’activité.\">Production</span> de textes courts, descriptifs ou narratifs, au présent ou au passé, concernant la vie quotidienne, en ayant recours à des phrases simples <em>(lettre personnelle, invitation, mot d’excuses, court récit, lettre de remerciements, recette de cuisine, description d’événement, d’objets, d’animaux, de lieux,…)</em>","bdperIdCc":11888,"bdperId":6114}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"progression","rowspan":2,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":10337,"contenus":[{"texte":"<span class=\"lex_term\" title=\"l’une des deux activités langagières fondamentales, avec la réception. Elle peut être écrite ou orale. On désigne fréquemment aussi par ce terme ce qui est en fait le produit de l’activité de production, autrement dit tout document audio et/ou visuel, oral ou écrit, résultant d’une activité langagière. En outre, le terme expression est également utilisé, en particulier  lorsqu’on veut mettre l’accent sur la finalité de l’activité.\">Production</span> de textes descriptifs, narratifs ou informatifs sur des thèmes variés <em>(lettre personnelle, invitation, mot d’excuses, réponse à des messages et à des annonces, lettre de remerciements, description d’événements, «Tagebuch»,…)</em>","bdperIdCc":11889,"bdperId":6115}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"nobot","illustrations":[],"bdperId":10336,"contenus":[{"texte":"<span class=\"lex_term\" title=\"l’une des deux activités langagières fondamentales, avec la réception. Elle peut être écrite ou orale. On désigne fréquemment aussi par ce terme ce qui est en fait le produit de l’activité de production, autrement dit tout document audio et/ou visuel, oral ou écrit, résultant d’une activité langagière. En outre, le terme expression est également utilisé, en particulier  lorsqu’on veut mettre l’accent sur la finalité de l’activité.\">Production</span> de textes suivis, compréhensibles, dont les éléments sont connectés exprimant une opinion personnelle <em>(lettre, courrier des lecteurs, blog, chat, forum,…)</em>","bdperIdCc":11890,"bdperId":6116}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"attente","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":2903,"contenus":[{"texte":"écrit quelques phrases très courtes sur ce qu'il préfère ou qu'il aimerait avoir (par exemple sur la nourriture, les habits ou les animaux)","bdperIdCc":16486,"bdperId":7775},{"texte":"<p>rédige une invitation destinée à des jeunes de son âge (par exemple une invitation à une soirée)</p>\r\n<ul>\r\n<li>niveau de référence A2.1 (cf. chap. Niveaux d'attentes selon CECR – PEL – Écrire)</li>\r\n</ul> <span class=\"ref_niveau\">(Niv 1)</span>","bdperIdCc":21329,"bdperId":10158}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"indication","rowspan":8,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":2909,"contenus":[{"texte":"<em class=\"link\">Liens</em> <a href=\"/gestion/course/27/\" class=\"linkL\">L1 32 – Production de l’écrit</a>; <a href=\"/gestion/content/byuid/10012/#APPR\" class=\"linkCT\">CT – Stratégies d’apprentissage – Acquisition de méthodes de travail</a>","bdperIdCc":11894,"bdperId":6120},{"texte":"<p>Au cours du cycle, augmenter progressivement les exigences en fonction de :</p>\r\n<ul>\r\n<li>la longueur du <span class=\"lex_term\" title=\"trace matérielle autonome d’une activité langagière, orale ou écrite, qui fait sens. On peut donc parler d’un texte à la fois pour un document écrit ou pour un dialogue oral. Les textes suivent des règles constitutives liées aux différents genres auxquels ils correspondent. Une simple addition de mots et/ou de phrases ne peut être considérée comme un texte.\">texte</span></li>\r\n<li>le choix du thème</li>\r\n<li>l’étendue et la richesse du vocabulaire</li>\r\n<li>la complexité de la syntaxe</li>\r\n<li>le degré de maîtrise visé</li>\r\n</ul>","bdperIdCc":16489,"bdperId":7777},{"texte":"Encourager l’utilisation de moyens de référence","bdperIdCc":16491,"bdperId":7778},{"texte":"Tenir compte du statut de l'erreur <em class=\"link\">en lien avec</em> le niveau <a href=\"/gestion/course/34/\" class=\"linkL\">L2 36 – Fonctionnement de la langue</a>","bdperIdCc":16493,"bdperId":7779},{"texte":"Privilégier le contenu par rapport à la syntaxe","bdperIdCc":16495,"bdperId":7780},{"texte":"Favoriser les occasions de communiquer avec d'autres classes (chat, forum, blog, messagerie,…)","bdperIdCc":22265,"bdperId":10676},{"texte":"Utiliser les ressources en ligne","bdperIdCc":22267,"bdperId":10677},{"texte":"<em class=\"link\">Liens</em> <a href=\"/gestion/course/193/\" class=\"linkEN\">EN 33 – Usages</a>","bdperIdCc":22269,"bdperId":10678}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]},{"cellules":[{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":10333,"contenus":[{"texte":"Production de textes relativement longs, riches et complexes <em>(expérience personnelle, avantage et désavantage d’une situation, expression d’émotions, résumés de textes,…)</em> <span class=\"ref_niveau\">(Niv 3)</span>","bdperIdCc":16484,"bdperId":7774}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"attente","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":10334,"contenus":[{"texte":"<p>décrit un événement, en relatant avec des phrases simples ce qui s'est passé, quand et où</p>\r\n","bdperIdCc":16487,"bdperId":7776},{"texte":"<p>répond par un bref message à une annonce (par exemple dans une revue pour les jeunes)</p>\r\n<ul>\r\n<li>niveau de référence A2.2 (cf. chap. 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On peut donc parler d’un texte à la fois pour un document écrit ou pour un dialogue oral. Les textes suivent des règles constitutives liées aux différents genres auxquels ils correspondent. Une simple addition de mots et/ou de phrases ne peut être considérée comme un texte.\">texte</span> modèle à un nouveau texte","bdperIdCc":11934,"bdperId":6142}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]},{"cellules":[{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":3,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":10363,"contenus":[{"texte":"Organisation du <span class=\"lex_term\" title=\"trace matérielle autonome d’une activité langagière, orale ou écrite, qui fait sens. On peut donc parler d’un texte à la fois pour un document écrit ou pour un dialogue oral. Les textes suivent des règles constitutives liées aux différents genres auxquels ils correspondent. Une simple addition de mots et/ou de phrases ne peut être considérée comme un texte.\">texte</span> : titre, sous-titre, paragraphe, ponctuation, marqueurs temporels <span class=\"ref_niveau\">(Niv 3)</span>, connecteurs <span class=\"ref_niveau\">(Niv 3)</span>,…","bdperIdCc":11938,"bdperId":6143}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]},{"cellules":[{"type":"progression","rowspan":2,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":10358,"contenus":[{"texte":"<span class=\"lex_term\" title=\"l’une des deux activités langagières fondamentales, avec la réception. Elle peut être écrite ou orale. On désigne fréquemment aussi par ce terme ce qui est en fait le produit de l’activité de production, autrement dit tout document audio et/ou visuel, oral ou écrit, résultant d’une activité langagière. En outre, le terme expression est également utilisé, en particulier  lorsqu’on veut mettre l’accent sur la finalité de l’activité.\">Production</span> de textes à l’aide de mots, d’expressions, ou de phrases simples, stéréotypées, reliés par des connecteurs","bdperIdCc":11939,"bdperId":6144}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"progression","rowspan":2,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":10359,"contenus":[{"texte":"<span class=\"lex_term\" title=\"l’une des deux activités langagières fondamentales, avec la réception. Elle peut être écrite ou orale. On désigne fréquemment aussi par ce terme ce qui est en fait le produit de l’activité de production, autrement dit tout document audio et/ou visuel, oral ou écrit, résultant d’une activité langagière. En outre, le terme expression est également utilisé, en particulier  lorsqu’on veut mettre l’accent sur la finalité de l’activité.\">Production</span> de textes sur des sujets quotidiens au moyen de phrases coordonnées ou subordonnées (weil, dass)","bdperIdCc":11940,"bdperId":6145}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":10360,"contenus":[{"texte":"<span class=\"lex_term\" title=\"l’une des deux activités langagières fondamentales, avec la réception. Elle peut être écrite ou orale. On désigne fréquemment aussi par ce terme ce qui est en fait le produit de l’activité de production, autrement dit tout document audio et/ou visuel, oral ou écrit, résultant d’une activité langagière. En outre, le terme expression est également utilisé, en particulier  lorsqu’on veut mettre l’accent sur la finalité de l’activité.\">Production</span> de textes constitués d’une série d’éléments simples, distincts et cohérents","bdperIdCc":11941,"bdperId":6146}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]},{"cellules":[{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":10370,"contenus":[{"texte":"<p>Utilisation de structures de plus en plus complexes :</p>\r\n<ul>\r\n<li>expansions nominales (adjectifs ; relatives <span class=\"ref_niveau\">(Niv 3)</span>, génitif saxon <span class=\"ref_niveau\">(Niv 3)</span>) </li>\r\n<li>subordonnées </li>\r\n<li>compléments de phrases </li>\r\n</ul>","bdperIdCc":11942,"bdperId":6147}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]}]},"nom":"Écrire des textes variés sur des sujets familiers ou d'intérêt personnel","code":"L2 32","objectifsApprentissageLies":[]}