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36"}]},"bdperId":22,"preContenu":null,"postContenu":"<p><strong>Niveaux d'attentes selon le CECR et le PEL</strong></p>\r\n<h3>L2 22 - ALLEMAND</h3>\r\n<h2><font color=\"#FFBB00\">ÉCRIRE - </font><font color=\"#FFBB00\">PRODUCTION DE L'</font><font color=\"#FFBB00\">ÉCRIT</font></h2>\r\n<h2><font color=\"#FFBB00\">Niveau A 1.2 (PEL)</font><strong></strong></h2>\r\n<p>L'élève, au cours mais au plus tard à la fin du cycle, présente brièvement lui-même, sa famille et ses passe-temps et décrit avec des mots simples quelques objets d'usage quotidien. Il rédige une courte note informative pour ses amis (une information, une question).</p>\r\n<p>Par exemple, l’élève :</p>\r\n<ul>\r\n<li>décrit à l'aide de mots simples quelques objets du quotidien (par exemple la couleur d'une voiture, dit si elle est grande ou petite);</li>\r\n<li>décrit à quelqu'un comment sa chambre est aménagée;</li>\r\n<li>fournit sous une forme simple des informations le concernant (par exemple pour un échange d'informations avec un partenaire de discussion dans un chat : nom, domicile, origine, âge, préférences, hobbys); de plus, il demande des informations de ce genre par écrit à d'autres personnes;</li>\r\n<li>écrit un court message à des amis (ou par exemple un SMS) pour les informer de quelque chose ou pour leur poser une question.</li>\r\n</ul>","composantes":[{"titre":"en s’appuyant sur des expressions et sur des éléments ritualisés","bdperId":156,"code":"1"},{"titre":"en utilisant des moyens de référence","bdperId":157,"code":"2"},{"titre":"en prenant en compte le contexte de communication (destinataire, visée,…)","bdperId":158,"code":"3"},{"titre":"en mobilisant ses connaissances stratégiques (par exemple compensation de lacunes)","bdperId":159,"code":"4"},{"titre":"en mobilisant ses connaissances lexicales et structurelles","bdperId":160,"code":"5"},{"titre":"en utilisant ses connaissances du code alphabétique","bdperId":161,"code":"6"}],"postTableaux":[],"preTableaux":[],"tableau":{"rows":[{"cellules":[{"type":"en-tête","rowspan":1,"colspan":2,"niveau":null,"bordure":null,"illustrations":[],"bdperId":null,"contenus":[{"texte":"Progression des apprentissages","bdperIdCc":null,"bdperId":null}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"en-tête","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":null,"illustrations":[],"bdperId":null,"contenus":[{"texte":"Attentes fondamentales","bdperIdCc":null,"bdperId":null}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"en-tête","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":null,"illustrations":[],"bdperId":null,"contenus":[{"texte":"Indications pédagogiques","bdperIdCc":null,"bdperId":null}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]},{"cellules":[{"type":"en-tête","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":null,"illustrations":[],"bdperId":null,"contenus":[{"texte":"5<sup>e</sup> – 6<sup>e</sup> années","bdperIdCc":null,"bdperId":null}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"en-tête","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":null,"illustrations":[],"bdperId":null,"contenus":[{"texte":"7<sup>e</sup> – 8<sup>e</sup> années","bdperIdCc":null,"bdperId":null}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"en-tête","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":null,"illustrations":[],"bdperId":null,"contenus":[{"texte":"Au cours, mais au plus tard à la fin du cycle, l'élève…","bdperIdCc":null,"bdperId":null}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"en-tête","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":null,"illustrations":[],"bdperId":null,"contenus":[{"texte":"Ressources, indices, obstacles. 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Elle peut être écrite ou orale. On désigne fréquemment aussi par ce terme ce qui est en fait le produit de l’activité de production, autrement dit tout document audio et/ou visuel, oral ou écrit, résultant d’une activité langagière. En outre, le terme expression est également utilisé, en particulier  lorsqu’on veut mettre l’accent sur la finalité de l’activité.\">Production</span> d'échantillons langagiers tirés de la vie courante et entraînés en classe : mots isolés, phrases élémentaires <em>(message simple, note, formulaire et carte postale,…)</em>","bdperIdCc":11580,"bdperId":5954}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"attente","rowspan":4,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":10147,"contenus":[{"texte":"<p>présente brièvement lui-même, sa famille et ses passe-temps et décrit avec des mots simples quelques objets d'usage quotidien</p>\r\n","bdperIdCc":16312,"bdperId":7725},{"texte":"<p>rédige une courte note informative pour ses amis (une information, une question)</p>\r\n<ul>\r\n<li>niveau de référence A1.2 (cf. chap. Niveaux d'attentes selon CECR – PEL – Écrire)</li>\r\n</ul>","bdperIdCc":20917,"bdperId":10074}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"indication","rowspan":4,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":10148,"contenus":[{"texte":"<em class=\"link\">Liens</em> <a href=\"/gestion/course/4/\" class=\"linkL\">L1 22 – Production de l’écrit</a>; <a href=\"/gestion/course/188/#18534\" class=\"linkEN\">EN 21 – Médias – Choix approprié d'un média et création</a>; <a href=\"/gestion/course/190/#18770\" class=\"linkEN\">EN 23 – Usages – Création de contenus, communication et coopération</a>","bdperIdCc":11584,"bdperId":5958},{"texte":"<p>Au cours du cycle, augmenter progressivement les exigences en fonction :</p>\r\n<ul>\r\n<li>de la longueur du <span class=\"lex_term\" title=\"trace matérielle autonome d’une activité langagière, orale ou écrite, qui fait sens. On peut donc parler d’un texte à la fois pour un document écrit ou pour un dialogue oral. Les textes suivent des règles constitutives liées aux différents genres auxquels ils correspondent. Une simple addition de mots et/ou de phrases ne peut être considérée comme un texte.\">texte</span></li>\r\n<li>du choix du thème</li>\r\n<li>de l'étendue du vocabulaire</li>\r\n<li>de la maîtrise de la syntaxe</li>\r\n</ul>","bdperIdCc":16327,"bdperId":7726},{"texte":"Tenir compte de la correction orthographique uniquement pour les mots et expressions utilisés régulièrement ou copiés","bdperIdCc":16333,"bdperId":7727},{"texte":"Avoir une attention particulière pour les erreurs fréquentes dues aux différences de graphie entre L1 et L2","bdperIdCc":16339,"bdperId":7728},{"texte":"Tenir compte du fait que l'élève possède un répertoire limité de structures syntaxiques et de formes grammaticales appartenant à un répertoire mémorisé","bdperIdCc":16345,"bdperId":7729},{"texte":"Mettre à disposition des moyens de référence pour orthographier correctement un mot et corriger des textes","bdperIdCc":16351,"bdperId":7730},{"texte":"Ne pas proposer d'activités de traduction littérale","bdperIdCc":16357,"bdperId":7731}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]},{"cellules":[{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":10149,"contenus":[{"texte":"<span class=\"lex_term\" title=\"l’une des deux activités langagières fondamentales, avec la réception. Elle peut être écrite ou orale. On désigne fréquemment aussi par ce terme ce qui est en fait le produit de l’activité de production, autrement dit tout document audio et/ou visuel, oral ou écrit, résultant d’une activité langagière. En outre, le terme expression est également utilisé, en particulier  lorsqu’on veut mettre l’accent sur la finalité de l’activité.\">Production</span> de phrases dans lesquelles l'élève se présente ou présente un camarade <em>(nom, prénom, âge,…) </em>","bdperIdCc":11594,"bdperId":5968}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":10150,"contenus":[{"texte":"<span class=\"lex_term\" title=\"l’une des deux activités langagières fondamentales, avec la réception. Elle peut être écrite ou orale. 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En outre, le terme expression est également utilisé, en particulier  lorsqu’on veut mettre l’accent sur la finalité de l’activité.\">Production</span> de lettres, cartes ou de courriels <em>(échange de correspondance, invitation, remerciements,…)</em>","bdperIdCc":11600,"bdperId":5972}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]},{"cellules":[{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":2,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":10157,"contenus":[{"texte":"Utilisation de <span class=\"lex_term\" title=\"trace matérielle autonome d’une activité langagière, orale ou écrite, qui fait sens. On peut donc parler d’un texte à la fois pour un document écrit ou pour un dialogue oral. Les textes suivent des règles constitutives liées aux différents genres auxquels ils correspondent. Une simple addition de mots et/ou de phrases ne peut être considérée comme un texte.\">textes</span> et expressions se trouvant dans les livres, les cahiers ou tout autre moyen de référence pour composer un texte, répondre à un questionnaire, effectuer un exercice, créer des couplets pour un chant, créer de petits dialogues","bdperIdCc":11601,"bdperId":5973}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]}]},"nom":"Écrire des textes simples propres à des situations familières de communication","code":"L2 22","objectifsApprentissageLies":[]}