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36"}]},"bdperId":21,"preContenu":null,"postContenu":"<p><strong>Niveaux d'attentes selon le CECR et le PEL</strong></p>\r\n<h3>L2 21 - ALLEMAND</h3>\r\n<h2><font color=\"#FFBB00\">LIRE - COMPRÉHENSION DE L'</font><font color=\"#FFBB00\">ÉCRIT</font></h2>\r\n<h2><font color=\"#FFBB00\">Niveau A 1.2 (PEL)</font><strong></strong></h2>\r\n<p>L'élève, au cours mais au plus tard à la fin du cycle, comprend assez bien un formulaire pour savoir où inscrire les principaux renseignements sur lui (par exemple nom). Il comprend des messages courts et simples (par exemple une proposition concrète de rendez-vous).</p>\r\n<p>Par exemple, l’élève :</p>\r\n<ul>\r\n<li>comprend suffisamment bien un formulaire pour savoir où il doit inscrire les principaux renseignements le concernant (en particulier nom, date de naissance, adresse);</li>\r\n<li>se fait une idée, en présence d'un matériel d'information simple, du contenu, surtout lorsqu'il y a des illustrations qui l'aident à comprendre;</li>\r\n<li>comprend, dans des textes, certains mots. Dans de nombreux mots d'une certaine longueur, il identifie des parties de mots connus (surtout préfixes, suffixes et terminaisons);</li>\r\n<li>comprend des mots et des expressions souvent rencontrés dans la vie courante (par exemple «gare», «parking», «défense de fumer», «sortie»);</li>\r\n<li>comprend de courtes histoires en images simples, dans la mesure où il devine beaucoup de choses grâce aux images;</li>\r\n<li>trouve et comprend des renseignements simples et importants dans des annonces, des programmes de manifestations ou des affiches (par exemple ce qui est proposé, ce que quelque chose coûte, la date et le lieu de l'événement);</li>\r\n<li>comprend des messages courts et simples (par exemple une proposition concrète de rendez-vous).</li>\r\n</ul>","composantes":[{"titre":"en adaptant sa connaissance des liens entre l’oral et l’écrit (code, accentuation, intonation,…)","bdperId":150,"code":"1"},{"titre":"en utilisant ses connaissances phonologiques pour intégrer des éléments de la nouvelle langue","bdperId":151,"code":"2"},{"titre":"en utilisant des moyens de référence","bdperId":152,"code":"3"},{"titre":"en prenant en compte le contexte de communication (destinataire, visée,…)","bdperId":153,"code":"4"},{"titre":"en dégageant le sens global et les idées principales d’un texte","bdperId":154,"code":"5"},{"titre":"en vérifiant ses hypothèses à l’aide de ses connaissances langagières et générales","bdperId":155,"code":"6"}],"postTableaux":[],"preTableaux":[],"tableau":{"rows":[{"cellules":[{"type":"en-tête","rowspan":1,"colspan":2,"niveau":null,"bordure":null,"illustrations":[],"bdperId":null,"contenus":[{"texte":"Progression des apprentissages","bdperIdCc":null,"bdperId":null}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"en-tête","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":null,"illustrations":[],"bdperId":null,"contenus":[{"texte":"Attentes fondamentales","bdperIdCc":null,"bdperId":null}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"en-tête","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":null,"illustrations":[],"bdperId":null,"contenus":[{"texte":"Indications pédagogiques","bdperIdCc":null,"bdperId":null}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]},{"cellules":[{"type":"en-tête","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":null,"illustrations":[],"bdperId":null,"contenus":[{"texte":"5<sup>e</sup> – 6<sup>e</sup> années","bdperIdCc":null,"bdperId":null}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"en-tête","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":null,"illustrations":[],"bdperId":null,"contenus":[{"texte":"7<sup>e</sup> – 8<sup>e</sup> années","bdperIdCc":null,"bdperId":null}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"en-tête","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":null,"illustrations":[],"bdperId":null,"contenus":[{"texte":"Au cours, mais au plus tard à la fin du cycle, l'élève…","bdperIdCc":null,"bdperId":null}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"en-tête","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":null,"illustrations":[],"bdperId":null,"contenus":[{"texte":"Ressources, indices, obstacles. 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On peut donc parler d’un texte à la fois pour un document écrit ou pour un dialogue oral. Les textes suivent des règles constitutives liées aux différents genres auxquels ils correspondent. Une simple addition de mots et/ou de phrases ne peut être considérée comme un texte.\">textes</span> très simples et très courts <em>(dialogue, chant, comptine, consigne,…)</em>","bdperIdCc":3502,"bdperId":1245}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":2752,"contenus":[{"texte":"Lecture et compréhension de <span class=\"lex_term\" title=\"trace matérielle autonome d’une activité langagière, orale ou écrite, qui fait sens. On peut donc parler d’un texte à la fois pour un document écrit ou pour un dialogue oral. Les textes suivent des règles constitutives liées aux différents genres auxquels ils correspondent. Une simple addition de mots et/ou de phrases ne peut être considérée comme un texte.\">textes</span> simples et courts :<br /><em>(dialogue, chant, consigne, affiche, bande dessinée, petite histoire, carte postale, lettre,…)</em>","bdperIdCc":3503,"bdperId":1246}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"attente","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":2753,"contenus":[{"texte":"<p>comprend assez bien un formulaire pour savoir où il doit inscrire les principaux renseignements le concernant (par exemple le nom)</p>\r\n","bdperIdCc":16274,"bdperId":7715},{"texte":"<p>comprend des messages courts et simples (par exemple une proposition concrète de rendez-vous)</p>\r\n<ul>\r\n<li>niveau de référence A1.2 (cf. chap. Niveaux d'attentes selon CECR – PEL – Lire)</li>\r\n</ul>","bdperIdCc":20912,"bdperId":10073}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"indication","rowspan":4,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":2755,"contenus":[{"texte":"<em class=\"link\">Liens</em> <a href=\"/gestion/course/3/\" class=\"linkL\">L1 21 – Compréhension de l’écrit</a>; <a href=\"/gestion/content/byuid/10012/#APPR\" class=\"linkCT\">CT – Stratégies d’apprentissage – Acquisition de méthodes de travail</a>","bdperIdCc":16277,"bdperId":7718},{"texte":"<p>Au cours du cycle, augmenter progressivement les exigences en fonction :</p>\r\n<ul>\r\n<li>de la longueur du <span class=\"lex_term\" title=\"trace matérielle autonome d’une activité langagière, orale ou écrite, qui fait sens. On peut donc parler d’un texte à la fois pour un document écrit ou pour un dialogue oral. Les textes suivent des règles constitutives liées aux différents genres auxquels ils correspondent. Une simple addition de mots et/ou de phrases ne peut être considérée comme un texte.\">texte</span></li>\r\n<li>du choix du thème</li>\r\n<li>de l'étendue du vocabulaire</li>\r\n<li>de la complexité de la syntaxe</li>\r\n<li>du degré de compréhension visé</li>\r\n</ul>","bdperIdCc":16278,"bdperId":7719},{"texte":"Tenir compte du niveau de lecture en <span class=\"lex_term\" title=\"langue dans laquelle tous ou la plupart des enseignements scolaires sont prodigués. La langue de scolarisation est souvent la langue commune et la langue première (ou la langue maternelle) des personnes vivant dans la région où se trouve l’établissement scolaire (p. ex. le français comme langue de scolarisation en Suisse romande), mais la langue de scolarisation peut aussi différer, au plan individuel et collectif, des langues premières (ou maternelles) parlées dans la région de l’établissement scolaire.\">langue de scolarisation</span>","bdperIdCc":16282,"bdperId":7720},{"texte":"Mettre en évidence les spécificités de la langue allemande (Umlaut, lettres finales muettes, <span class=\"lex_term\" title=\"unité phonique minimale possédant une valeur distinctive dans le système de la langue orale. C’est une unité fonctionnelle du système, qui peut être matériellement réalisée à travers différents sons qui en constituent ainsi des variantes : le r grasseyé et le r roulé sont des variantes du phonème /r/. On considère que le français comporte 36 phonèmes (alors que son alphabet n’a que 26 lettres).\">phonèmes</span>)","bdperIdCc":16284,"bdperId":7721},{"texte":"Éviter de systématiser la traduction, sans toutefois l'exclure totalement","bdperIdCc":16301,"bdperId":7722},{"texte":"<p>Favoriser la mise en place de stratégies de lecture :</p>\r\n<ul>\r\n<li>lecture globale</li>\r\n<li>lecture sélective</li>\r\n<li>lecture détaillée</li>\r\n</ul>","bdperIdCc":16306,"bdperId":7723},{"texte":"Encourager le recours à des moyens de référence <em>(lexique, dictionnaire, Internet,…)</em>","bdperIdCc":16311,"bdperId":7724}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]},{"cellules":[{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":2761,"contenus":[{"texte":"Repérage de mots isolés ou de petites phrases connus à l'aide d'images ou à l'aide du contexte","bdperIdCc":9684,"bdperId":4669}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":8744,"contenus":[{"texte":"Repérage de phrases connues ou composées de mots connus à l'aide d'images ou à l'aide du contexte","bdperIdCc":9681,"bdperId":4666},{"texte":"Repérage de mots connus dans un mot composé","bdperIdCc":12231,"bdperId":6285}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"attente","rowspan":3,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":2762,"contenus":[{"texte":"comprend des <span class=\"lex_term\" title=\"trace matérielle autonome d’une activité langagière, orale ou écrite, qui fait sens. 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Une simple addition de mots et/ou de phrases ne peut être considérée comme un texte.\">textes</span> très courts et très simples, phrase par phrase, en relevant des noms, des mots familiers et des expressions très élémentaires et en relisant si nécessaire","bdperIdCc":3513,"bdperId":1252},{"texte":"comprend une consigne, une règle de jeu en rapport avec les activités en situation et agit spontanément en fonction de celle-ci","bdperIdCc":3514,"bdperId":1253}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]},{"cellules":[{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":2771,"contenus":[{"texte":"Compréhension de mots nouveaux","bdperIdCc":3536,"bdperId":1257},{"texte":"Compréhension de dialogues écoutés ou déjà exercés oralement, de consignes simples et de règles de jeu composés de mots connus","bdperIdCc":16275,"bdperId":7716}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]},{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":2772,"contenus":[{"texte":"Compréhension de mots nouveaux","bdperIdCc":3537,"bdperId":1258},{"texte":"Compréhension de dialogues écoutés ou déjà exercés oralement, de consignes simples et de règles de jeu composés principalement de mots connus","bdperIdCc":16276,"bdperId":7717}],"ressourceTypeRessourceInfos":[],"ressourceTypeCatalogueInfos":[]}]},{"cellules":[{"type":"progression","rowspan":1,"colspan":1,"niveau":null,"bordure":"all","illustrations":[],"bdperId":2774,"contenus":[{"texte":"Compréhension de <span class=\"lex_term\" title=\"trace matérielle autonome d’une activité langagière, orale ou écrite, qui fait sens. 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