Les remarques qui suivent s’inscrivent en complémentarité aux commentaires généraux du domaine Langues et ne font que préciser quelques-unes des orientations à donner à l’enseignement des langues étrangères suite à l’introduction de l’anglais au cycle 2. Ils complètent les spécificités décrites globalement pour l’enseignement de l’allemand et de l’anglais et les conseils relatifs aux quatre finalités de l’enseignement des langues (apprendre à communiquer et communiquer, maîtriser le fonctionnement de la langue/réfléchir sur la langue, construire des références culturelles, développer une attitude positive face aux langues et à leur apprentissage).
\r\nL’importance de la visée communicative dans la compréhension et la production orale et écrite reste prioritaire dans l’apprentissage de l’anglais. Dans ce contexte privilégiant la communication, les activités menées sur les notions abordées dans le cadre de la réflexion sur le fonctionnement de la langue doivent être intégrées à la visée communicative et ne constituent pas la finalité des apprentissages.
\r\nLa progression des apprentissages figurant dans L3 36 – Fonctionnement de la langue décrit les différentes dimensions et faits de langue (vocabulaire et orthographe, phonologie, conjugaison, grammaire et syntaxe) qui sont mobilisés dans les activités de compréhension et de production orales. Les notions décrites sont à aborder de manière à assurer une compréhension suffisante des spécificités du fonctionnement de la langue anglaise. Il importe toutefois que ces notions soient au service de la compréhension et de la production et qu’elles ne soient pas travaillées pour elles-mêmes de manière décontextualisée.
\r\nLes stratégies de communication déjà abordées en français, en allemand et en anglais au cycle 2, (stratégies d’écoute, de lecture, de production orale et de production écrite) peuvent être réinvesties dans les activités menées en anglais au cycle 3. Ces stratégies sont précisées dans les indications pédagogiques de chacun des objectifs d’apprentissage du plan d’études d’anglais et devraient contribuer à développer progressivement les compétences communicatives de chaque élève dans l’ensemble des langues abordées à l’école.
\r\nL’anglais constituant la troisième langue apprise dans le parcours scolaire de l’élève, il est particulièrement important d’intégrer dans les apprentissages les observations et habiletés déjà développées en français et en allemand. Ainsi, les comparaisons entre fonctionnements respectifs des langues (approches interlinguistiques, intercompréhension entre langues voisines), l’observation des mots, leur circulation entre langues (emprunts, analogies, racines communes,...) sont autant de moyens de favoriser l’apprentissage des langues.
","postContenu":"Niveaux d'attentes selon le CECR et le PEL
\r\nL’élève, au cours mais au plus tard à la fin du cycle :
\r\nL’élève, au cours mais au plus tard à la fin du cycle :
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L’élève, au cours mais au plus tard à la fin du cycle :
\r\nL’élève, au cours mais au plus tard à la fin du cycle :
\r\nL’élève, au cours mais au plus tard à la fin du cycle :
\r\northographie et épelle correctement des expressions et des mots
Niveau de référence A2 (cf. ci-dessous) (Niv 1)
Vocabulaire et orthographe :
\r\nPhonologie :
\r\n\r\n
Identification et utilisation des temps et des modes (simple present, imperative form, present continuous, going to, will, past simple, zero conditional (Niv 1-2), conditional first and second, present perfect, past continuous (Niv 2))
\r\nDécouverte des temps et des modes (conditional second, present perfect, past continuous (Niv 1-2), present perfect continuous, past perfect (Niv 2))
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\r\nUtilisation des auxiliaires modaux (can, could, must, have to (Niv 1-2), should (Niv 2))
\r\nDécouverte des auxiliaires modaux (should (Niv 1), may, might, had better, used to (Niv 2))
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Niveau de référence A2 (cf. ci-dessous) (Niv 1)
Grammaire et syntaxe :
\r\n